Matthew Carey
İkincil Küresel Perspektifler
Aslen Londra, Birleşik Krallık'lı olan Matthew Carey, Tarih alanında lisans derecesine sahiptir. Öğretme ve öğrencilerin gelişimine yardımcı olma, aynı zamanda canlı ve yeni bir kültür keşfetme arzusu, onu son üç yıldır Çin'de ders vermeye yöneltmiştir. İlkokuldan ortaokula kadar çeşitli öğrencilere ders vermiş ve Çin'de hem iki dilli hem de uluslararası okullarda ders vermiştir. IB müfredatı konusunda deneyimi vardır ve bu, öğretim yöntemlerini ve tarzını geliştirmesinde son derece faydalı olmuştur. Son üç yıldır Guangzhou'da yaşıyor ve Çin'in güney metropolünde gelenek ve modernliğin harmanlandığı bu ortamı hızla sevmeye başladı!
"Çocuklarımızın özgüvenli ve bağımsız öğrenciler olmalarına yardımcı olmak için çabalamamız gerektiğine inanıyorum. Günümüzün modern dünyasında, çocuklarımızın birden fazla dil konuşmasının da son derece önemli olduğunu düşünüyorum. Bu yüzden BIS'in öğrencilerin ana dillerini desteklemesinin yanı sıra hem İngilizce hem de Çince dillerindeki yeterliliklerini geliştirmelerine yardımcı olmasından büyük heyecan duyuyorum. Ben de Çince öğrenen biri olarak, başka bir dil öğrenmenin bambaşka bir kültüre açılan bir pencere olduğunu ve birçok farklı durumda faydalı olabilecek paha biçilmez bir yaşam becerisi olduğunu düşünüyorum."
Global Perspectives Nedir?
Öğrencilerin Öğrenmesi Gereken Altı Beceri
Ben Bay Matthew Carey. Çin'de 5 yıllık öğretmenlik deneyimim var ve 2 yıldır BIS'deyim. Aslen İngiltereliyim ve ana dalım tarihti. Bu yıl küresel bakış açıları dersi vermeye devam etmekten çok mutluyum.
Küresel bakış açıları nedir? Küresel bakış açıları, birçok farklı unsuru bir araya getiren bir derstir. Bazıları bilimden, bazıları coğrafyadan, bazıları tarihten ve bazıları da ekonomiden gelir. Öğrencilerin eleştirel düşünmelerine ve analiz etmeyi, değerlendirmeyi, iş birliği yapmayı, düşünmeyi, iletişim kurmayı ve araştırmayı öğrenmelerine yardımcı olur. Bu altı beceri, öğrencilerin küresel bakış açılarını öğrenirken edindikleri temel becerilerdir. Diğer bazı derslerden biraz farklıdır. Çünkü öğrencilerin öğrenmesi gereken belirli bir içerik listesi yoktur; bunun yerine öğrenciler bu becerileri geliştirmek için birlikte zaman harcarlar.
Araştırma Konuları
Bir Okul Planı
Öğrenciler, iki ülkenin neden savaşa girdiğini araştıran bir araştırma projesi yürütebilir, eğitimin neden önemli olduğunu araştırabilir veya hangi kariyerlerin kendilerine en uygun olacağını araştırabilirler. Bu konulardan bazıları, 7., 8. ve 9. sınıf öğrencilerinin bu yıl boyunca üzerinde çalıştıkları konular. Dokuzuncu yılın sonunda öğrenciler, seçtikleri bir konu hakkında 1.000 kelimelik kendi kompozisyonlarını yazacaklar. Öğrencilerin bu yıl üzerinde çalıştıkları konulardan bazıları eğitim çatışmaları ve ailevi meseleler. Örneğin, bir okul planımız var. Bu ünite kapsamında öğrenciler, bir okulun en çok ihtiyaç duyduğu ve her okulun sahip olması gereken şeyleri araştırıp üzerinde düşündüler. Ardından yaratıcılıklarını kullanarak kendi okul tasarımlarını ortaya çıkardılar. Böylece istedikleri herhangi bir okulu tasarlayabildiler. Yüzme havuzlu bir okul aldılar. Yemek pişiren robotların olduğu bir okul aldılar. Fen laboratuvarı ve binayı temizleyen robotlar aldılar. Bu, onların geleceğin okuluna dair hayalleri. Bu projede öğrencilerin konusu sürdürülebilirlikti. Nesnelerin veya günlük ürünlerin hangi malzemelerden yapıldığına baktılar. Hangi malzemelerden yapıldıklarını, nasıl üretildiklerini, nasıl kullanıldıklarını ve kullanıldıktan sonra neler olduğunu öğrendiler. Bu alıştırmanın amacı, öğrencilerin hayatlarında kullandıkları şeyleri öğrenmeleri ve ardından atıkları nasıl azaltabileceklerini veya günlük ürünlerde kullanılan elementleri nasıl geri dönüştürebileceklerini bulmalarıdır.
En Sevdiğim Ünite
Bir Mahkeme Salonu Rol Oyunu
Bu yıl öğretmeyi en sevdiğim ünitelerden biri hukuk ve suçtu. Öğrenciler farklı tartışmalı hukuk davalarını araştırdılar ve ardından bir avukatın bakış açısından araştırma yapmaları gerekiyordu. Gruplar halinde çalışıyorlardı. Bir öğrenci suçu işleyen kişiyi savunmak zorundaydı. Bir öğrenci de onları dava edip neden hapse girmeleri gerektiğini açıklamak zorundaydı. Ardından diğer öğrenciler tanıklık ediyordu. Mahkeme salonunda bir rol yapma oyunu yaptık. Ben hâkimdim. Öğrenciler avukattı. Ardından kanıtları tartıştık ve müzakere ettik. Ardından diğer öğrenciler jüri rolünü üstlendi. Suçlunun hapse girip girmemesi gerektiğine oy vermeleri gerekiyordu. Bence bu oldukça iyi bir projeydi çünkü tüm öğrencilerin oldukça dahil olduğunu ve gerçekten bir çıkarları olduğunu görebiliyordum. Gerçekten kanıtları dinliyorlardı. Kendi kararlarını verebilirlerdi.
Gönderim zamanı: 16 Aralık 2022
