Matthew Miller
Ortaöğretim Matematik/Ekonomi ve İşletme Çalışmaları
Matthew, Avustralya'daki Queensland Üniversitesi'nden Bilim dalında mezun oldu. Kore ilkokullarında 3 yıl ESL öğretmenliği yaptıktan sonra, aynı üniversitede Ticaret ve Eğitim alanında yüksek lisans yeterliliklerini tamamlamak için Avustralya'ya döndü.
Matthew, Avustralya ve Birleşik Krallık'taki ortaokullarda ve Suudi Arabistan ve Kamboçya'daki uluslararası okullarda öğretmenlik yaptı. Geçmişte Fen dersleri vermiş olduğundan Matematik öğretmeyi tercih ediyor. “Matematik, sınıfta birçok öğrenci merkezli, aktif öğrenme fırsatı sunan, prosedürel bir beceridir. En iyi dersler daha az konuştuğumda ortaya çıkar.”
Çin'de yaşayan Matthew, ana dilini öğrenmek için aktif bir girişimde bulunduğu ilk ülke Çin'dir.
Öğretmenlik Deneyimi
10 yıllık uluslararası eğitim tecrübesi
Adım Bay Matthew. BIS'te ortaöğretim matematik öğretmeniyim. Yaklaşık 10 yıllık öğretmenlik deneyimim ve yaklaşık 5 yıllık ortaöğretim öğretmeni olarak deneyimim var. Öğretmenlik yeterliliğimi 2014 yılında Avustralya'da tamamladım. O zamandan bu yana üç uluslararası okul da dahil olmak üzere çok sayıda ortaöğretim okulunda öğretmenlik yapmaktayım. BIS benim üçüncü okulum. Ve burası benim matematik öğretmeni olarak çalıştığım ikinci okulum.
Öğretim Modeli
İşbirlikçi öğrenme ve IGCSE sınavlarına hazırlık
Şimdilik sınav hazırlıklarına odaklanıyoruz. Yani 7. Sınıftan 11. Sınıfa kadar tüm süreç IGCSE sınavlarına hazırlıktır. Derslerime öğrenci merkezli birçok aktivite dahil ediyorum çünkü öğrencilerin ders zamanının çoğunda konuşmasını istiyorum. Burada öğrencilerin ilgisini nasıl çekebileceğime, onların birlikte çalışmalarını ve aktif öğrenmelerini nasıl sağlayabileceğime dair birkaç örneğim var.
Mesela sınıfta bu öğrencilerin ikili veya üçlü gruplar halinde çalıştıkları ve kartın bir ucunu diğeriyle eşleştirmeleri gereken Beni Takip Kartları'nı kullandık. Bunun mutlaka bununla eşleşmesi ve sonunda bir kart zinciri oluşturması gerektiği doğru değil. Bu bir tür aktivitedir. Ayrıca Tarsia Yapboz adında benzer bir bulmacamız daha var, ancak bu sefer eşleştirilip bir araya getirilmesi gereken üç tarafımız var ve sonunda bir şekil oluşturacak. Biz buna Tarsia Bulmacası diyoruz. Bu tür kart alıştırmalarını birçok farklı konu için kullanabilirsiniz. Öğrencilerin çalışma gruplarını ayarlayabilirim. Ayrıca öğrencilerin sırayla hareket edeceği ve böylece öğrencilerin deneyip egzersiz yapabileceği Ralli Koçumuz da var, diğer öğrenci için ise partnerleri onları izleyecek, onlara koçluk yapacak ve doğru şeyi yaptıklarından emin olacak. Yani bunu sırayla yapıyorlar.
Ve aslında bazı öğrenciler çok başarılı oluyor. Eratosthenes Eleği adlı başka bir etkinliğimiz daha var. Bütün bunlar Asal sayıların tanımlanmasıyla ilgilidir. Öğrencilerin birlikte çalışmasını sağlamak için bulduğum her fırsatta olduğu gibi, A3'e çıktı aldım ve onları çiftler halinde birlikte çalıştırdım.
Tipik dersimde, umarım bir seferde 5 ila 10 dakikayı aşmayacak şekilde zamanın yalnızca %20'sinden bahsediyorum. Geri kalan zamanda öğrenciler birlikte oturuyor, birlikte çalışıyor, birlikte düşünüyor ve birlikte etkinliklerde bulunuyorlar.
Felsefe Öğretimi
Birbirinizden daha fazlasını öğrenin
Bunları felsefede özetlersek, öğrenciler benden öğrendiklerinden daha fazlasını birbirlerinden öğreniyorlar. Bu yüzden kendimi, öğrencilerin bağımsız olarak kendi çizgileriyle meşgul olmaları ve birbirlerine yardım etmeleri için ortam ve yönlendirme sağladığım bir öğrenme kolaylaştırıcısı olarak adlandırmayı tercih ediyorum. Bütün dersi en önde anlatan sadece ben değilim. Gerçi benim açımdan bu hiç de iyi bir ders olmaz. Öğrencilerin ilgi çekici olmasına ihtiyacım var. Ben de yönlendirmeyi yapıyorum. Öğrenme hedeflerini her gün tahtaya yazıyorum. Öğrenciler tam olarak ne yapacaklarını ve öğreneceklerini biliyorlar. Ve talimat minimum düzeydedir. Genellikle öğrencilerin tam olarak ne yaptıklarını bilmeleri için aktivite talimatları içindir. Geri kalan zamanda öğrenciler kendileriyle meşgul oluyorlar. Çünkü kanıtlara göre öğrenciler, sürekli olarak bir öğretmenin konuşmasını dinlemek yerine, aktif olarak meşgul olduklarında çok daha fazlasını öğreniyorlar.
Sene başında teşhis testlerimi yaptırdım ve test puanlarının arttığını kanıtladı. Ayrıca öğrencileri sınıfta gördüğünüzde, bu sadece test puanlarındaki bir iyileşme değildir. Kesinlikle tutumda bir iyileşme tespit edebilirim. Öğrencilerin her dersin başından sonuna kadar ilgilenmesini seviyorum. Her zaman ödevlerini yapıyorlar. Ve elbette öğrenciler kararlıdır.
Sürekli bana soran öğrenciler vardı. “Bu soruyu nasıl yapacağım” diye yanıma geldiler. Sadece bana sorup beni başvurulacak kişi olarak görmek yerine, sınıftaki bu kültürü yeniden düzenlemek istedim. Şimdi birbirlerine soruyorlar ve birbirlerine yardım ediyorlar. Yani bu da büyümenin bir parçası.
Gönderim zamanı: 15 Aralık 2022
