Matthew Miller
Ortaöğretim Matematik/Ekonomi ve İşletme Çalışmaları
Matthew, Avustralya Queensland Üniversitesi'nden Fen Bilimleri bölümünden mezun oldu. Kore ilkokullarında 3 yıl boyunca ESL (İkinci Dil Olarak İngilizce) öğretmenliği yaptıktan sonra, aynı üniversitede Ticaret ve Eğitim alanlarında lisansüstü eğitim almak üzere Avustralya'ya döndü.
Matthew, Avustralya ve Birleşik Krallık'taki ortaokullarda ve Suudi Arabistan ve Kamboçya'daki uluslararası okullarda öğretmenlik yaptı. Geçmişte Fen Bilimleri öğretmenliği yapmış olan Matthew, Matematik öğretmeyi tercih ediyor. "Matematik, sınıfta öğrenci merkezli, aktif öğrenme fırsatları sunan bir işlemsel beceridir. En iyi dersler, daha az konuştuğumda ortaya çıkar."
Çin'de yaşamış olan Matthew'un ana dili öğrenmek için aktif bir girişimde bulunduğu ilk ülke Çin'dir.
Öğretim Deneyimi
10 yıllık uluslararası eğitim deneyimi
Benim adım Bay Matthew. BIS'te ortaokul matematik öğretmeniyim. Yaklaşık 10 yıllık öğretmenlik deneyimim ve yaklaşık 5 yıllık ortaokul öğretmenliği deneyimim var. Öğretmenlik yeterlilik belgemi 2014 yılında Avustralya'da aldım ve o zamandan beri üç uluslararası okul da dahil olmak üzere birçok ortaokulda öğretmenlik yapıyorum. BIS benim üçüncü okulum. Ve matematik öğretmeni olarak çalıştığım ikinci okulum.
Öğretim Modeli
IGCSE sınavlarına yönelik işbirlikli öğrenme ve hazırlık
Şimdilik sınav hazırlıklarına odaklanıyoruz. Yani 7. sınıftan 11. sınıfa kadar IGCSE sınavlarına hazırlık yapılıyor. Derslerimde öğrenci merkezli birçok aktiviteye yer veriyorum çünkü öğrencilerin ders süresinin çoğunda konuşmalarını istiyorum. Bu yüzden, öğrencileri nasıl dahil edebileceğime, birlikte çalışıp aktif bir şekilde öğrenmelerini sağlayabileceğime dair birkaç örneğim var.
Örneğin, sınıfta bu öğrencilerin ikili veya üçlü gruplar halinde birlikte çalıştığı ve kartın bir ucunu diğer ucuyla eşleştirmeleri gereken Takip Et Kartları kullandık. Bunun bununla eşleşmesi ve sonunda bir kart zinciri oluşturması illa ki doğru değil. Bu bir tür etkinlik. Ayrıca Tarsia Bulmacası adında benzer bir etkinliğimiz daha var, ancak bu sefer eşleştirmeleri ve bir araya getirmeleri gereken üç tarafı var ve sonunda bir şekil oluşturuyorlar. Buna Tarsia Bulmacası diyoruz. Bu tür kart egzersizlerini birçok farklı konu için kullanabilirsiniz. Öğrencilerin çalışma grupları olmasını sağlayabilirim. Ayrıca öğrencilerin sırayla egzersiz yaptığı ve diğer öğrencinin partnerinin onları izlediği, koçluk yaptığı ve doğru şeyi yaptıklarından emin olduğu Birleşme Koçumuz da var. Böylece bunu sırayla yapıyorlar.
Ve aslında bazı öğrenciler çok başarılı. Eratosten Kalburu adında başka bir etkinliğimiz daha var. Bu etkinlik tamamen asal sayıları belirlemekle ilgili. Öğrencilerle birlikte çalışma fırsatı bulduğum her fırsatta, A3'e çıktı alıp ikili gruplar halinde çalışmalarını sağlıyorum.
Tipik bir dersimde, umarım dersin sadece %20'sini, her seferinde en fazla 5-10 dakika boyunca anlatıyorumdur. Geri kalan zamanlarda ise öğrenciler birlikte oturuyor, birlikte çalışıyor, birlikte düşünüyor ve etkinliklere birlikte katılıyorlar.
Öğretim Felsefesi
Birbirimizden daha fazla şey öğrenelim
Özetle, öğrenciler benden öğrendiklerinden daha çok birbirlerinden öğreniyorlar. Bu yüzden kendimi bir öğrenme kolaylaştırıcısı olarak adlandırmayı tercih ediyorum. Öğrencilerin bağımsız olarak kendi başlarına etkileşime girmeleri ve birbirlerine yardım etmeleri için ortam ve yönlendirme sağlıyorum. Tüm ders boyunca sadece ben ön planda ders anlatmıyorum. Yine de benim bakış açıma göre bu hiç de iyi bir ders olmazdı. Öğrencilerin etkileşime girmesine ihtiyacım var. Bu yüzden yönlendirmeyi ben sağlıyorum. Öğrenme hedeflerini her gün tahtaya yazıyorum. Öğrenciler tam olarak ne yapacaklarını ve ne öğreneceklerini biliyorlar. Ve talimat minimum düzeyde. Genellikle öğrencilerin tam olarak ne yaptıklarını bilmeleri için etkinlik talimatları veriliyor. Geri kalan zamanlarda öğrenciler kendi kendilerine etkileşim kuruyorlar. Çünkü kanıtlara göre, öğrenciler sürekli bir öğretmenin konuşmasını dinlemektense aktif olarak etkileşime girdiklerinde çok daha fazla şey öğreniyorlar.
Yılın başında teşhis testlerimi yaptım ve test puanlarının iyileştiğini kanıtladı. Ayrıca, öğrencileri sınıfta gördüğünüzde, bunun sadece test puanlarındaki bir iyileşme olmadığını görürsünüz. Kesinlikle tutumlarında bir iyileşme olduğunu görebiliyorum. Öğrencilerin her dersin başından sonuna kadar derse katılımını seviyorum. Sürekli ödevlerini yapıyorlar. Ve kesinlikle öğrenciler kararlı.
Bana sürekli "Bu soruyu nasıl yaparım?" diye soran öğrenciler vardı. Yanıma gelip "Bu soruyu nasıl yaparım?" diye sordular. Sınıftaki bu kültürü, sadece bana sorup beni muhatap olarak görmek yerine, yeniden şekillendirmek istedim. Artık birbirlerine soruyorlar ve birbirlerine yardım ediyorlar. Bu da gelişimin bir parçası.
Gönderim zamanı: 15 Aralık 2022
